الوسم: التلاميذ

[a7la1=FFFF66]

[/a7la1]

هههههههههههههههههههههههه

صح لسانه هههههههههههههههههههه

من قهرهم عاذرينهم خخخخخخخخخخخخخخ

يسلمووووووا

الغلا

ههههههههههههههههههههههههههه

تحيتي لك

تسلمين ياقلبي…….
صح اللسانك…كل الكلام على بعضوا حلوااا…

يسسسسسسسسسسآـمو [ ] لـ طرح القصـة .

آرق تحيآإًْتى . . .

هههههههههههههههههههههههههههههههههههه
ههههههههههههههههههههههه
ههههههههه
ههههههه
هههه
مجــــ رائع ـــــــود
تمنياتي ب التوفيق و النجاح الدائم
ودي

إرشادات خاصة في التعامل مع أخطاء تلاميذ الحلقة الأساسية الأولى

إعداد الدكتور احمد عايش

تعتبر عملية معالجة أخطاء التلاميذ في أثناء تنفيذ الموقف التعليمي التعلمي من
الكفايات المهمة التي يحسن بالمعلم امتلاكها كواحدة من الكفايات الفنية من جانب ، وكجزء
من عملية التعليم والتعلم من جانب آخر ، إذ أن هذه الأخطاء تعتبر مصدرا من المصادر المهمة
في تعديل مسار التعليم والتعلم بالنسبة للمعلم والمتعلم ؛ وتحدث الأخطاء من قبل التلاميذ
عادة عند طرح الأسئلة الشفهية أثناء تنفيذ الدرس أو عند القيام بنشاط تعليمي لفظي
كقراءة درس أو تلاوة آية أو تسميع أنشودة أو محادثة أو تعبير شفهي أو عند تنفيذ
عمل كتابي على السبورة أو في دفاتر التلاميذ بعد تكليف من المعلم ، وهذه بعض
الإرشادات التي تساعد على الاستفادة من خطا التلميذ في توجيه سير عملية التعليم والتعلم
أثناء الحصة نحو تحقيق الأهداف المخططة ، ومن منطلق أن جميع التلاميذ يتعلمون فلا
يجدر بالمعلم تجاهل أخطاء التلميذ دون توجيه أو تصحيح وتتمثل هذه الإرشادات فيما يلي :

• مراعاة الفروق الفردية المعرفية والنفسية والجسمية للتلاميذ عند طرح السؤال واستقبال الإجابة .

• يمنح التلميذ فرصة كافية للتفكير في الإجابة قبل تحويل السؤال إلى طالب آخر ، ومنح الفرصة
يتخللها تشجيع التلميذ المستهدف والأخذ بيده وتوجيه الآخرين إلى حسن الإصغاء ؛ فمن الخطأ
التسرع في تحويل السؤال حتى لا يعتاد التلميذ المخطئ على التواكل حيث يتوفر من يجيب
عنه السؤال دون عناء .

• العودة إلى التلميذ المخطئ بعد منحه فرصة كافية للتفكير أو تعديل إجابته
ويكون ذلك بعد الاستماع إلى غيره من التلاميذ .

• تقديم التعزيز المناسب في الوقت المناسب للتلميذ المناسب بعيدا عن المبالغة والتكرار للمعزز
المقدم ، حيث يتطلب التنويع في أنواع المعززات التي تشجع التفاعل الايجابي لدى
التلاميذ وتقلل من وقوعهم في الأخطاء .
• يلزم المعلم نفسه بفترة انتظار يمنح فيها فرصا لجميع التلاميذ للتفكير في إجابة السؤال
المطروح أو النشاط الكتابي أو القرائي المنفذ .

• يتجنب المعلم تحديد اسم التلميذ قبل الشروع في طرح السؤال أو المطالبة بنشاط تعليمي ما .

• يتجنب المعلم / ة تقليد أخطاء التلاميذ كتابة أو لفظا أو حركة كان يقول لا تكتب هكذا
( ويكتب الخطأ ، كلمة أو حرف أو عدد ) أو لا تقول هكذا ( ويعيد لفظ الكلمة الخطأ كما لفظها التلميذ ) .
• عند الحاجة أو الرغبة في إخراج احد التلاميذ لكتابة كلمة أو حرف أو عدد أو تنفيذ مهارة فليكن
هذا التلميذ متميزا في القراءة أو الكتابة أو الأداء .

• عند تكليف المعلم احد التلاميذ للكتابة على السبورة ؛ فعين عليه وعين على بقية
التلاميذ ؛ وان أراد أن يلفظ كلمة أو حرف فأذن معه وأذن مع الآخرين .

• إذا وقع الخطأ أثناء قراءة جملة أو كلمة في اللغة العربية فيترك التلميذ لإكمال القراءة
ثم يوجه إلى الخطأ كأن يقال له انتبه إلى لفظ كلمة ……. .
• إذا تكرر الخطأ في نفس الكلمة فتتم المعالجة الجماعية للكلمة من قبل المعلم بالشرح
أو التفسير أو نطق الكلمة من قبله ثم من قبل عدد من التلاميذ ويلزم العودة إلى كل من
أخطا في تلك الكلمة أو يلجأ إلى التكرار الزمري .

• تصحح الأخطاء الكتابية فرديا ( لا يتحقق ذلك إلا إذا كان المعلم قريبا من
التلاميذ فيكتشف الخطأ لحظة وقوعه ) ويوجه التلميذ لإعادة الكتابة أمامه
بعد تقديم نموذج الكتابة الصحيح .

• يعالج المعلم الأخطاء اللفظية والكتابية الجماعية ( بعد اكتشافها من خلال استماعه أو تجوله بين التلاميذ )

بعرض عملي نموذجي يحرص فيه على إزالة المشتتات والتركيز على معالجة الخطأ ومتابعة تصحيحه فورا .

• تعالج الأخطاء في دروس المحادثة والتعبير بعد أن ينهي التلميذ فقرة التعبير أو المحادثة
ويوجه المعلم تلميذه إلى اللفظ الصحيح مباشرة ويحثه الاستماع إلى زملائه دون السخرية
من التلميذ إذا كان سبب الخطأ عيبا في النطق أو بسبب لهجة التلميذ المحلية
ولا يسمح للتلاميذ بالسخرية منه أيضا .

• تجنب استخدام القلم الأحمر في تحديد أخطاء التلاميذ بوضع إشارات تترك أثرا سلبيا
على دافعية التلميذ ، وتثير سخط أولياء الأمور ؛ وقد يعمد التلميذ إلى التخلص من كتابه
أو تمزيق الصفحة المستهدفة بقلمك الأحمر ، وقد يصحح إجابته ويبقى اثر القلم الأحمر ، فتقع
بالحرج كأنك أخطات في التصحيح مع عدم اعتراف التلميذ بالخطأ ، وكبديل عن ذلك تشير إلى
التلميذ بتصحيح الخطأ والعودة إليك أو كأن تضع نقطة صغيرة إلى جانب الخطأ أو تضع إشارات أو أشكال خاصة بك ولا يعرف معناها التلميذ .

• تصحيح الأخطاء الإملائية داخل الصف وبمتابعة من التلميذ

( صاحب الدفتر ) للتعرف على أخطاءه ومعالجتها فورا ، وهي واحدة من الطرق المستخدمة في تصحيح الأخطاء في دروس الإملاء .

• تصحيح الأخطاء الإملائية الشائعة بشرح شامل للقضية الإملائية بجميع جوانبها مع تدريب ومتابعة من المعلم .
• تحليل أسباب الوقوع الفردي أو الجماعي للتلاميذ في خطا ما يقلل من تكرار الخطأ ويساعد التلاميذ على تحسين تحصيلهم .

يعطيك الف عافيه

ياليت الكل ينفذ هالتعامل

تحيتي لك

يسلمو جزو ..

موضوع هادف .. وينفع للمعلمين

الله يعطيك العافيه

ربي يحفظك ..

تسلمين عزيزتي الثريا ع المرور

تحياتي

الله يديك العافية على الموضوع
موضوع هاادف ووينفع للكل

تسلم على المرور اخوي زياد

اسعدتني

تحياتي

يسلموا جزو

خطوات جيده

تحيه طيبه

هلاوغلا اخوي عين الضبي

اسعدني مرورك

تحياتي لك

يسلمووووووووووو

موضوع قيم

دمتي لنا

تحياتي لك

هلافيك اخوي كووول ويسعدني انك تمر على مواضيعي ض23

تحياتي

بسم الله الرحمن الرحيم وبعد

توقيف معلمة خيرت تلاميذها بين الضرب أوالرضاعة .

يقول الخبر :
أوقفت معلمة زيمبابوية عن العمل ثم أحيلت الى التحقيق وذلك بعد أن خيرت تلاميذها المزعجين بين أن تضربهم بالعصا أو أن يرضعوا ثدييها كعقاب لهم! ووفقاً لما ذكرته إحدى الصحف الزيمبابوية فإن التلاميذ أبلغوا أولياء أمورهم بأن معلمتهم قررت معاقبتهم بعد أن أحدثوا أصواتا مزعجة في غرفة الدراسة وأنها خيرتهم بين أن تضرب كل واحد منهم 100 ضربة بالعصا (عشان يوافقون على الرضع) او ان يقوموا تباعاً برضاعة ثدييها .

فما كان منهم الا ان اختاروا العقوبة الثانية. ونقلت الصحيفة عن ناظر المدرسة الكائنة في مدينة «هراري» قوله إن المعلمة أقرت بأنها أرغمت تلاميذها على رضاعة نهديها الا انها لم تعط أي مبررات لاقدامها على ذلك التصرف الغريب.

وتعكف السلطات التربوية حالياً على اجراء تحقيق حول الحادثة التي من المقرر ان يتم ابلاغ الشرطة بها تمهيداً لتوجيه تهمة اساءة معاملة أطفال الى المعلمة.

لا حول على ذي المدرسه السوداء
انا خوفي لا يكون الاطفال صابهم تسمم من صدرها ههههههههههههه
مـ ـنـ ـقـ ــو ــل

شباب نبي ردودكم الحلوة

وربي<<تصرف مشين وغير لائق

تحياتي لك اخي

ههههههههه لحوووووووووول مشكوور اخووي قصة روعة والله الله يعين المدرسات الباقي بس ههههههههههه تقبل مروري

حسبنا الله ونعمه الوكيل فيه

مشكور اخوى على القصه

انا اشك ان قواها العقليه سليمه
لاحول ولا قوه الا بالله 0000

تحيتي لك

هههههههههههههههههههههههههههههههه

وش هالقصه

ودها تكون ام لكن ما تبي تخلف

لوووووووول

ميرسي على القصه

اكيد تسمم

ههههههه

مشكووووووووووووووووووووووووووووور
على مروووووووووووووووووووووووووركم
الرائع انتظرو جديدي
اخوكم المايسترو-99

تسلم هالايآإْدى لـ طرح القصه .

آرق تحيآإًْتى و خآـص شكرِى .

.. ..

مشــــــــ علي الطرح الرائع ــــــــــكور
تقبل مروري
تحياتي

فكرك فين من الغلطـ ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

جزاك الله خير الجزاء وجعل هالحروف في موزاين حسناتك

يعطيك الف عافيه في انتظار كل جديد ورائع

دمت بحفظ الرحمن

واسمحلي يا اخوي انقل الموضع الي القسم المناسب

شكرا وبارك الله فيـــــــــــــــــــك

طرح رائع

جزاك الله خير لحن

دومت متميز

تحياتى